Seperti banyak distrik sekolah di seluruh Amerika Serikat, Clark County School District berjuang untuk meningkatkan prestasi siswa dan meningkatkan hasil siswa. Sejak pandemi, kondisi semakin memburuk.
Kabupaten memulai paket reformasi tiga cabang yang mensyaratkan nilai minimal 50 persen, menghilangkan tenggat waktu tugas dan memungkinkan siswa untuk mengulang penilaian. Alih-alih memperbaiki kondisi, upaya ini malah mempercepat penurunan.
Pejabat distrik akan memberi tahu siapa pun yang mau mendengarkan bahwa tingkat kelulusan telah meningkat, itu benar. Namun, ini menyembunyikan fakta bahwa siswa lulus sama sekali tidak siap menghadapi dunia yang menanti mereka. Mereka kekurangan pengetahuan akademis dan keterampilan hidup yang seharusnya kita ajarkan kepada mereka. Saya akan mencoba mengilustrasikan bagaimana rangkaian reformasi ini benar-benar mencegah para pendidik melakukan pekerjaan mereka.
Teori di balik minimum 50 persen adalah bahwa hal itu memberi kesempatan kepada siswa yang gagal satu semester untuk menebusnya dan berhasil di semester berikutnya. Nilai 15 persen sampai 20 persen pada term satu membuat hampir tidak mungkin untuk lulus semester. Namun, 50 persen memberi siswa kesempatan untuk berjuang, dan 50 persen masih merupakan F. Namun kebijakan tersebut sangat berbeda dalam praktiknya daripada di atas kertas.
Pertama, gagasan bahwa seseorang dapat memperoleh kredit 50 persen karena tidak melakukan apa-apa bertentangan secara diametral dengan kondisi dunia nyata. Dunia tempat siswa akan tinggal tidak akan memberi mereka apa pun secara gratis. Siswa juga mengetahui bahwa jika mereka bekerja dan mendapatkan 75 persen di semester pertama, mereka tidak dapat melakukan pekerjaan di semester kedua dan melewatkan ujian akhir dan mendapatkan 50 persen untuk masing-masing ujian. Karena skema pembobotan – kuartal satu dan dua masing-masing sama dengan 40 persen nilai dan ujian semester mewakili 20 persen sisanya – mereka dapat lulus semester dengan 60 persen. Kami berutang kepada siswa kami dan komunitas kami untuk melakukan lebih baik daripada pendidikan tingkat D.
Teori di balik penghapusan tenggat waktu adalah bahwa tenggat waktu itu hanyalah tenggat waktu sewenang-wenang yang diberikan oleh guru, tanpa makna akademis. Pendukung juga berpendapat bahwa siswa harus bebas untuk berkembang dengan kecepatan mereka sendiri dan mengirimkan pekerjaan mereka ketika mereka siap. Sekali lagi, ini merugikan lulusan ketika mereka memasuki dunia di luar distrik. Saya tahu tidak ada majikan yang tidak menetapkan tenggat waktu dan menetapkan ekspektasi.
Alih-alih membiarkan siswa belajar dengan kecepatan mereka sendiri, kebijakan ini mendorong penundaan. Siswa menunda pekerjaan formatif sampai akhir semester. Mereka kemudian “membuang dokumen” pada guru mereka, memaksa kami untuk menilai pekerjaan selama satu semester dalam satu minggu. Itu tidak memungkinkan umpan balik yang berarti. Oleh karena itu, mereka tidak menyadari item yang tidak mereka dapatkan dengan benar, yang berdampak negatif pada penilaian sumatif.
Tayangan ulang penilaian mungkin merupakan bagian reformasi yang paling tidak pantas dan paling tidak perlu, dan untuk alasan yang sama. Sebagian besar guru telah melakukan ini. Jika siswa tidak melakukannya dengan baik tetapi datang ke guru untuk meminta bantuan, mereka tidak akan ditolak. Guru akan bekerja dengan siswa dan membiarkan siswa mendapatkan kesempatan lain untuk membuktikan penguasaan materinya. Namun, dengan mengamanatkan pengambilan kembali, kabupaten menciptakan hak dari sesuatu yang harus diperoleh. Siswa sekarang mengharapkan pengulangan terlepas dari usaha. Hidup memang memungkinkan adanya kesempatan kedua, tetapi itu harus diperoleh. Kebijakan ini sekarang menegaskan bahwa siswa tidak perlu melakukan upaya apa pun.
Saya tidak menyalahkan mahasiswa. Mereka bertindak seperti aktor rasional mana pun dalam situasi ini. Mereka tidak memiliki pengalaman hidup yang akan memberi mereka kebijaksanaan untuk melihat konsekuensi dari sistem ini. Kesalahan terletak tepat pada pemerintah kabupaten, yang menempatkan kelulusan di atas pembelajaran.
Anggota komunitas bisnis berkorban pada tahun 2015 dengan pajak perdagangan dan pada tahun 2021 dengan pajak pertambangan. Mereka melakukannya dengan sukarela karena mereka diberi tahu bahwa tenaga kerja yang terdidik sangat penting untuk kesuksesan jangka panjang Nevada. Kami berutang kepada mereka, komunitas secara keseluruhan dan anak-anak itu sendiri untuk menawarkan pendidikan terbaik kepada siswa kami. Di sinilah kepemimpinan Clark County School District gagal.
Michael Jahn adalah seorang guru di Centennial High School.